• La réussite éducative : le concept de réussite éducative est une notion beaucoup plus large que celle de réussite scolaire et donc plus difficilement mesurable. De fait, la réussite éducative se rapporte à l’ensemble des missions confiées à l’école.

  Puisque la réussite éducative est inextricable des objectifs poursuivis par le système éducatif, il convient de rappeler la mission confiée aux écoles québécoises. Modifiée en décembre 2002, la Loi sur l’instruction publique précise que l’école « a pour mission, dans le respect du principe de l'égalité des chances, d'instruire, de socialiser et de qualifier les élèves, tout en les rendant aptes à entreprendre et à réussir un parcours scolaire » (GOUVERNEMENT DU QUÉBEC, Loi sur l’instruction publique, chapitre III, section I, article 36, 1998).

  Instruction, socialisation, qualification sont donc les trois dimensions inhérentes à la réussite éducative. Dans son lexique destiné aux gestionnaires de l’éducation (GROUPE DE SOUTIEN RÉGIONAL AUX PLANS DE RÉUSSITE (GSRPR 0417), Lexique à l’usage des gestionnaires de l’éducation, janvier 2003), le groupe de soutien régional aux plans de réussite de la Mauricie et du Centre-du-Québec précise le sens de la « réussite éducative » selon chacune de ses trois dimensions :

  • au plan de l’instruction, la réussite de l’élève réfère à l’acquisition des compétences nécessaires pour assurer son développement cognitif et la maîtrise des savoirs;

  • au plan de la socialisation, la réussite de l’élève s’exprime par sa capacité à établir et entretenir des relations sociales, à s’adapter et s’intégrer à la vie en société, à exercer une citoyenneté responsable. Cela se traduit, notamment, par l’acquisition de compétences nécessaires pour assurer son développement social et affectif;

  • au plan de la qualification, la réussite de l’élève se manifeste par l’obtention, à la fin d’un parcours scolaire, d’une reconnaissance officielle des compétences requises pour exercer un métier ou poursuivre des études à un palier supérieur. Ces compétences, déterminées dans le programme de formation, devraient favoriser son intégration sociale et professionnelle.

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• Persévérance scolaire : que l’on définit généralement comme la poursuite d’études d’année en année jusqu’à l’obtention du diplôme.

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• Décrochage scolaire : est un problème complexe; ses déterminants sont nombreux et varient largement d’une personne à l’autre et d’une communauté à l’autre. Il ne s’agit pas d’un acte spontané mais plutôt du résultat d’une série de facteurs, dont plusieurs se situent à l’extérieur de l’école et interviennent parfois dès la petite enfance. Il s'agit de ne pas obtenir durant l'année considérée, ni un diplôme, ni une qualification.

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• Décrocheur : Un jeune qui n'est pas réinscrit, nulle part au Québec l'année suivante, ni en formation générale, jeunes ou adultes, ni en formation professionnelle, ni au collégial.

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• Mobilisation : La mobilisation d’une communauté locale se caractérise par un groupe d’individus, provenant de divers secteurs, organisations ou constituantes de cette communauté, qui s’entendent pour travailler ensemble à réaliser un but ou un projet commun dans une perspective de pérennité. (Référence : Fondation Lucie et André Chagnon)

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• Partenariat : Le partenariat peut se définir comme une relation privilégiée basée sur un projet partagé entre deux ou plusieurs organisations et se manifestant par l’échange officiel (à la suite d’un accord) de personnes, d’information ou de ressources. De façon générale, le partenariat se développe autour d’objectifs assez précis : un besoin, une clientèle, un projet. Deux ou plusieurs acteurs qui, dans leurs secteurs d’activité respectifs, sont détenteurs de pouvoirs au regard des objectifs visés, développeront une action commune; en situation de partenariat, les acteurs agissent selon une entente établie entre eux et qui porte sur les objectifs, leurs responsabilités et leur contribution financière, sur la gestion de l’action entreprise et sur son évaluation.

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• Réussite scolaire : est l'achèvement avec succès d'un parcours scolaire. Les résultats scolaires et l'obtention d'une reconnaissance des acquis (diplôme, certificat, attestation d'études) sont des indicateurs de réussite scolaire. Ce terme est donc lié à des notions de rendement, de performance, d’objectifs d’apprentissage, de maîtrise des savoirs…

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• Taux de sortants avec diplôme ou qualification

INDICATEUR : L'ENSEMBLE DES SORTIES AVEC DIPLÔME OU QUALIFICATION (Proportion des sortants avec diplôme ou qualification parmi l'ensemble des sortants). L'ensemble des sortants comprend :

La proportion des élèves sortants est constitué des élèves inscrits en formation générale des jeunes de la 1re à la 5e secondaire et qui sortent avec diplôme et qualification et ceux qui sortent sans. Dans ce cas, ajoutons qu'il s'agit des élèves qui ne sont pas réinscrits, nulle part au Québec, l'année suivante, ni en formation générale (jeunes ou adultes), ni en formation professionnelle, ni au collégial.

• Taux de diplomation par cohorte