Décrochage scolaire : rapport final et recommandations
Des chercheurs présentent l’une des rares études du genre réalisées dans le monde
Si des changements positifs ont été détectés à l’endroit du climat scolaire, de la collaboration entre l’école et la famille, du soutien offert aux élèves en difficulté, de la violence et des comportements perturbateurs, il demeure que la motivation scolaire, la performance dans les matières de base et le nombre d’élèves décrocheurs n’ont pas bougé.
« Le rapport final apporte un nouvel éclairage depuis les résultats préliminaires présentés au MELS en 2009 : l’analyse démontre que les écoles qui ont mis en œuvre le plus conformément la stratégie d’intervention sont celles qui ont semblé générer le plus d’effets positifs », précise Michel Janosz, professeur à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal et directeur du Groupe de recherche sur les environnements scolaires (GRES).
Désirant mesurer les effets de sa stratégie, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a conclu en 2002 une entente avec le GRES de l’Université de Montréal pour qu’il en fasse une évaluation approfondie. Le rapport final a récemment été remis au MELS.
Un chantier de recherche ambitieux
« Cette évaluation constitue l’un des chantiers de recherche évaluative les plus ambitieux jamais fait en éducation au Québec et l’une des rares études du genre dans le monde», soutient Michel Janosz.
L’évaluation de la mise en œuvre et des effets de la Stratégie couvre les années 2002 à 2008. Les données ont été recueillies partout au Québec auprès d’environ 30 000 élèves et 4000 membres du personnel d’un échantillon de 57 écoles francophones et 9 écoles anglophones. Ces données ont été comparées à celles recueillies auprès d’un échantillon de 11 écoles témoins.
Principaux constats
La principale pierre d’achoppement est le manque de soutien aux écoles dans la mise en œuvre des différentes opérations promues par la SIAA. « Plusieurs des actions devant être conduites par les écoles étant nouvelles et exigeantes, il leur aurait fallu être soutenues davantage par leur commission scolaire et par le MELS. Malheureusement, l’expertise pour accomplir ces nouvelles façons de faire était elle-même peu développée au sein des commissions scolaires et du MELS. Pour ces raisons, plusieurs écoles n’ont fait que reproduire ce qu’elles savaient déjà faire », explique le professeur Janosz.
Plusieurs autres facteurs explicatifs ont été identifiés en lien avec les résultats - à tout le moins mitigés - de la SIAA, dont :
- la mobilité du personnel;
- les compréhensions variées et la complexité de la SIAA;
- la mobilisation limitée de l’équipe-école;
- une organisation du travail qui favorise peu le travail en équipe;
- un processus de planification trop administratif;
- un changement trop lent des pratiques en classe.
Pour redresser la situation, l’équipe de chercheurs a formulé 13 recommandations au MELS concernant les composantes de la SIAA à maintenir, celles à revoir et les conditions à réunir et à consolider.
«Sans l’accompagnement et le développement d’expertise appropriés, nos résultats montrent que faire autrement ne conduit pas à faire mieux», de résumer Michel Janosz. Le MELS est notamment invité à réduire le nombre d’objectifs nationaux de la SIAA et à les centrer sur les déterminants scolaires du décrochage (l’engagement scolaire, la maîtrise de la lecture, de l’écriture, du calcul). En outre, le Ministère et les commissions scolaires sont appelés à soutenir davantage les écoles, à améliorer les méthodes de communication, à réduire le nombre de mandats et de dossiers prioritaires à mener en parallèle par les écoles, à accorder une attention particulière aux écoles de grande taille et à continuer d’évaluer leurs actions.
La nécessité d’évaluer ses actions
« L’investissement du gouvernement du Québec pour lutter contre le décrochage scolaire est essentiel pour assurer un avenir prospère à la société québécoise. Sa volonté d’évaluer les actions entreprises l’est tout autant, car c’est l’unique façon de corriger le tir et d’arriver à redresser la situation de façon satisfaisante à moyen et long termes. Peu de gouvernements ont eu ce courage politique parmi les pays industrialisés. Sans cette évaluation, nous ne saurions pas comment améliorer les choses et nous retrouverions condamnées à répéter les erreurs passées», tient à souligner le professeur Janosz.
Le sommaire ainsi qu’une synthèse écrite du rapport final d’évaluation de la SIAA est disponible pour téléchargement à l’adresse www.gres-umontreal.ca/pg/siaa/siaa-rapports.html
Sur le Web :
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport : www.mels.gouv.qc.ca/ministere
- Université de Montréal : www.umontreal.ca
- Groupe de recherche sur les environnements scolaires : www.gres-umontreal.ca
- École de psychoéducation de l’Université de Montréal : www.psyced.umontreal.ca
- Université du Québec à Montréal : www.uqam.ca
- Université Concordia : www.concordia.ca
| Pour plus d'information : |
| Julie Gazaille Attachée de presse Université de Montréal Téléphone : 514 343-6796 Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. |
